Estudiante de Finanza no necesita aprender contabilidad, como no lo es de quien desea saber conducir un coche aprender mecánica, su aprendizaje es comprender los números que los auditores y contadores elaboran para poder analizarlos y tomar decisiones, aprenderá a manejar el coche de las finanzas con un entrenamiento sólido para entender y utilizar la información contable y financiera en forma productiva e inteligente, en donde podrá formular las preguntas adecuadas y entablar un diálogo fructífero con los especialistas en contabilidad y finanzas y, de esa manera, potenciar su capacidad de desarrollo profesional.

Durante muchos siglos al hablar de la imagen se hacía referencia a los aspectos sensibles de las cosas. Imagen significa etimológicamente doble realidad. Desde finales del siglo XIX la imagen se popularizó (fotografía, cine) y se comenzó su estudio más académico. La frase "una imagen vale más que mil palabras" se le atribuye a HITCHCOCK. La imagen es un código de comunicación que ha irrumpido en nuestras vidas gracias a los medios de comunicación social, los cuales trasmiten información que utiliza el lenguaje audiovisual. La irrupción de estos medios, nuestro desconocimiento para su interpretación más completa, la creación de disciplinas ligadas a las ciencias de la información y la profusa utilización de imágenes en textos educativos impresos desde los años setenta han generado un cuerpo teórico abundante, si bien en este apartado vamos a abordar cuestiones elementales de análisis, producción y evaluación para la escuela. 

En esta década, reconocida la imagen como medio imprescindible de la comunicación, se habla de los sistemas multimedia, que son aquellos que combinan varios códigos (en un mismo documento, distintos documentos presentados a la vez).

Concepto y características de la imagen

Abraham MOLES (1983) define la imagen como el soporte audiovisual que materializa un fragmento del universo como universo perceptivo. Algunos autores definen el sonido como imagen sonora. ALONSO y MATILLA (1990) definen la imagen visual como:

"Conjunto de estímulos visuales organizados espacialmente, intencional o azarosamente, que desencadenan en su receptor procesos de percepción diferentes a la suma de los que desencadenarían por separado y semejantes o no a los provocados por los estímulos visuales derivados de determinados fragmentos del entorno perceptivo natural".

La imagen tal y como la recibimos a través de los medios suele ser un artificio perceptivo. Así, en la fotografía nos encontramos con la grama del papel fotográfico; en los medios impresos (libros, periódicos) con la trama, puntos negros o de tres colores básicos (cian [azulado], magenta [violáceo-rojizo], amarillo) más o menos próximos; en el cine con 24 fotogramas por segundo; y en la televisión con un número de líneas que son recorridas por puntos luminosos (de 625 líneas en la televisión europea convencional a más de mil en la televisión de alta definición).

Dentro de las imágenes distinguimos la fija (porque congela la realidad en el espacio y en el tiempo) y la dinámica o en movimiento.

Las principales características de las imágenes están recogidas en su composición y su contexto, muchos de ellos derivados del estudio de la imagen audiovisual en movimiento (LANDFORD, 1982). 

La composición es la disposición equilibrada de los elementos de la imagen para expresar sensaciones en un espacio determinado mediante el encuadre, el formato, la angulación y la división del horizonte. La composición atiende también al color y sus equilibrios, tonalidades o saturaciones, y la luminosidad. 

La imagen también puede ser caracterizada por su contexto, el lugar donde se desarrolla la acción representada en la imagen (personas, textos, relaciones entre elementos) y sus grados de originalidad, realismo, simbolismo y significado.

El encuadre (término más cinematográfico) es el aspecto de la realidad que el autor va a tratar de resaltar. En imagen en movimiento el plano es la secuencia de acciones desde que se pulsa el botón de arranque de la cámara hasta que se finaliza 

Los planos se agrupan a su vez en función del tiempo que requiere su lectura: G.P.G., P.G. y P.C. requieren un tiempo largo; P.M. y P.A. uno intermedio, y P.P. y P.P.P. uno corto (HERNÁNDEZ CARRIÓN, 1990). 

El formato hace referencia a las relaciones alto por ancho de la imagen fija. Puede ser: 

- alto < ancho: horizontal. El autor busca equilibrios triangulados 

- alto = ancho: cuadrada. El autor busca simetrías 

- alto > ancho: vertical. El autor busca resaltar la precariedad de los objetos. 

Estamos acostumbrados a formatos rectangulares porque es el rectángulo el de mayores posibilidades expresivas. 

El formato determina a veces la atención visual, como en el caso de la sección áurea. En cualquier formato el centro de atención visual es el punto de un espacio rectangular o cuadrado que con mayor probabilidad selecciona la mirada del observador. Está por encima de la línea horizontal imaginaria que divide el formato en dos partes iguales. Además existen puntos focales, donde la detención de la vista resulta más habitual. El punto focal es la intersección trazada desde un vértice a la perpendicular opuesta del rectángulo. La atención en también dirigida poderosamente por la composición de líneas, que se comenta más adelante. 

Un formato especial es la sección áurea, derivada de la estética clásica. 

En un rectángulo, el lado menor es al mayor como el mayor a todo el perímetro (aprox.).un rectángulo de base 8 y altura 5). Para simplificar estas proporciones se ha establecido una división en tercios horizontales y verticales. Para aplicar la regla hay que procurar que en el rectángulo central no se incluya el motivo principal sino que este quede colocado situando sus elementos a lo largo de una línea vertical y otra horizontal. La utilización didáctica de estos puntos focales tiene incidencia en cualquier realización visual, como por ejemplo en la elaboración de documentos impresos, las transparencias para retroproyección o la grabación de una actividad en la clase. 

COMPOSICIÓN: ANGULACIÓN 

La angulación es el ángulo que forma el punto de vista del realizador de la imagen y el objeto. Puede ser picado (punto de vista del realizador arriba, objeto abajo) y ofrece la sensación de superioridad sobre el objeto; contrapicado (abajo, arriba) y da sensación de inferioridad, realce, solemnidad... ; o normal (puntos de vista de realizador y objeto en el mismo plano). 

COMPOSICIÓN: DIVISIONES DEL HORIZONTE 

La foto puede tener un horizonte alto (ahogamiento, encerramiento), bajo (infinitud) o normal (a un tercio de la línea superior del formato). 

COMPOSICIÓN: EL PUNTO Y LA LÍNEA. LA ATENCIÓN VISUAL 

El punto es la base de la composición de imprenta; no hay colores macizos, sino superposición de puntos de diferentes colores que logran una impresión de color en una tonalidad y saturación determinada. 

La línea tiene una expresividad propia, su composición dirige la vista en las imágenes y ayuda en la producción de sensaciones, de tal manera que líneas horizontales expresan quietud, líneas verticales equilibrio y líneas diagonales progresión, cambio... Otras composiciones de líneas son las cíclicas, que incluyen líneas curvas. 

COMPOSICIÓN: LUMINOSIDAD 

La luminosidad es la cantidad de luz con la que se presentan o exponen los elementos de la imagen. Sirve para determinar qué elementos tienen más realce y cuáles menos. Puede ser suave, tonal o contrastada (siluetea, realza). 

COMPOSICIÓN: COLOR 

El color es una sensación (no una realidad física) fruto de la fotorrecepción de ondas de longitudes diversas fruto de la repulsión o reflejo de la luz que incide sobre los objetos. Hay tres tipos de colores puros o primarios fruto de la descomposición de la luz blanca: rojo (ondas largas), el azul (ondas cortas) y el verde (ondas medias), que en sucesivas combinaciones aditivas o sustractivas generan el resto de los colores conocidos: secundarios, combinación de primarios; y terciarios, combinación de secundarios (marrones y grises). En la fotocomposición (imprentas) se utilizan como primarios el magenta, el cían y el amarillo. El resto de colores es obtenido de su mezcla. En la fotografía podemos distinguir imágenes en blanco y negro, en color y las coloreadas. 

Las principales aplicaciones de los colores son: 

-Dar una sensación de realidad, 

-Ilustrar informaciones abstractas o complejas 

-Llamar la atención de algunos elementos sobre otros. 

-Es conveniente utilizar entonces colores complementarios (amarillo-violeta, rojo-azul). 

-Los colores que se aprecian desde más distancia son, en este orden, el rojo, el verde y el amarillo. 

-La simbología de los colores está muy analizada, aunque no hay acuerdo sobre la misma. Si parece que se está de acuerdo en que los colores cálidos (como el rojo y el amarillo) evocan cercanía y los fríos (como el azul y el verde) representan lejanía. 

EL CONTEXTO 

El contexto es el lugar donde se desarrolla la acción representada en la imagen. ALONSO y MATILLA (1990) se refieren al código escenográfico (el contexto del objeto principal de la fotografía) como elemento a tener en cuenta al analizar la imagen, al ser un recurso muy utilizado en publicidad (paisajes idílicos) y prensa (relación texto-foto). 

CONTEXTO: LAS PERSONAS 

Las personas suelen formar parte de las imágenes. Sus sentimientos, tendencias, estados de ánimo, tensiones... quedan reflejados en las mismas y sobrepasan la mera expresión facial. Su actuación, su mirada y su forma de vestir son algunos de los elementos que nos permiten entender la situación y contextualizarla. 

Como señalan ALONSO y MATILLA (1990) la gestualidad no es exclusiva de las personas, y tiene usos muy conocidos en el cómic y en la publicidad. 

CONTEXTO: LOS TEXTOS 

El texto (en los materiales impresos) puede ser una representación escrita (reproducción, relato, datos complementarios) de lo presentado en la imagen, un comentario (valoración, enjuiciamiento) o ambas cosas a la vez en un grado determinado. Puede estar dentro (formando parte de la composición, incluidas las marcas en publicidad) o fuera de la imagen, como título. En publicidad (también en la fotografía artística, en la pintura...) el texto permite el anclaje de la información visual (la confirmación de nuestras sospechas sobre lo que ésta quiere decir) (GARCÍA MATILLA, 1987; ALONSO y MATILLA, 1990). 

En educación la utilización de textos con las imágenes es casi un requisito imprescindible. En la utilización de textos en imágenes hay que buscar el equilibrio. Puede ser simétrico, con distribución en un formato dado de imágenes y textos, bien como en partes iguales a ambos lados de las líneas, bien en los recuadros resultantes de dicha división. Tiene el problema de ser muy formal, estático y poco atractivo 

También puede ser asimétrico, lo que permite mayor expresividad, variedad y dinamismo. Entonces se deben respetar las áreas focales, cierto orden (la lógica de la lectura de texto, por ejemplo), las líneas de composición que dirigen la mirada, la compensación de los pesos (tamaños, sensaciones de los colores), la distancia entre objetos (para que no se asfixien). 

CONTEXTO: RELACIONES ENTRE OBJETOS. IMÁGENES SIMPLES Y COMPLEJAS. 

Según la escuela psicológica de la Gestalt, elementos aislados sobre fondo blanco dan la sensación de constituir figuras o elementos macro. Los elementos consiguen una expresividad que puede dar sensación de continuidad, proximidad, similaridad o contraste. 

Al hablar de las relaciones entre objetos no nos queda más remedio que hablar de imágenes simples y complejas, que en palabras de GARCÍA MATILLA (1987) están en función del esfuerzo que requieren del observador para descodificarlas. Este esfuerzo está relacionado con el grado de iconicidad (o realismo), el carácter histórico de la representación (p.ej. un cuadro de Velázquez), los anacronismos (objetos que no aparecen juntos en la realidad), el valor sociocultural de los objetos que aparecen en la imagen, las relaciones de los elementos entre sí, el contexto o la organización perceptual. 

ORIGINALIDAD, REALISMO, SIMBOLISMO Y SIGNIFICADO 

La originalidad es la capacidad del autor para romper estereotipos. En el extremo opuesto está la redundancia. El realismo (o iconicidad) es la capacidad de la imagen para acercarse a un hecho u objeto concretos. Ello no significa que los medios audiovisuales una representación de la realidad deba confundirse con la realidad misma. En el extremo opuesto está el simbolismo, o grado de abstracción que hace el autor de una serie de elementos para expresar su realidad. El significado (SANTOS GUERRA, 1984) de la imagen está en relación con su monosemia o polisemia (sentidos posibles de la imagen representada) y con lo que objetiva y subjetivamente nos dice (la denotación es lo que literalmente muestra la imagen, la connotación es lo no mostrado pero sí sugerido a cada lector). 

La imagen tiene también una retórica o recursos artificiosos para caracterizar el mensaje. Podemos incluir todos los recursos expresivos (HERNÁNDEZ CARRIÓN, 1984), tales como la comparación, la personificación, la metáfora, la hipérbole o exageración, la sinécdoque (todo por parte, parte por todo), la metonimia (conceptos abstractos sin imagen exacta pero que asociamos a imágenes con las que tienen relaciones causales o temporales), el doble sentido, la ironía, la alegoría, la antítesis, la paradoja...

Concepto y características del sonido 

El fenómeno sonoro es un proceso de transmisión de energía que se manifiesta por la difusión en un fluido de perturbaciones o vibraciones de la materia. Se trata de la ruptura del equilibrio estático de los cuerpos que afecta a su elasticidad (como es el caso de nuestro oído). Entre las innumerables perturbaciones que pueden ser captables están las originadas por fenómenos naturales, personas y animales en su movimiento y comunicación, así como por aparatos mecánicos. 

En la teoría de la comunicación se distinguen los sonidos en función de su capacidad expresiva: palabra, música y ruido ambiental. Es decir, tiene una función mediadora con la realidad.

CARACTERÍSTICAS DEL MENSAJE SONORO 

Algunos autores definen el sonido como imagen sonora. ALONSO y MATILLA (1990) establecen un paralelismo entre los códigos de la imagen y los del sonido. Así: 

- Código espacial: la espacialidad del sonido, por la forma en que ha sido captado, sugiere informaciones variadas (intimidad, confidencia, relación, lejanía). 

- Código cromático: relacionado con el ritmo o distribución de los sonidos en el tiempo. 

- Código gráfico: relacionada con la melodía. 

- Código escenográfico: el sonido puede ser el elemento central o ambiental. 

- Código simbólico: el sonido es simbólico desde los usos del sonido como señales (tam tam, campanadas, sirenas) hasta las asociaciones entre sonido y situaciones (marchas militares, gregoriano...). El sonido como música es polisémico y se asocia a estereotipos. 

- Código gestual: relacionado con las formas de decir la música, como por ejemplo los fraseos en el jazz. 

- Código de relación: la forma de unir partes que están separadas sin que sea chocante tal unión. El ejemplo más claro es la utilización combinada de palabra, imagen y música en los medios de comunicación social. 

Funciones de la imagen y el sonido en la enseñanza 

1. Funciones de la imagen 

Miguel Angel Santos (1984) define cinco funciones de la imagen: 

- Informativa, cuando ofrece conocimiento de una realidad 

- Recreativa, cuando su presentación divierte y su realización permite la expresión personal. 

- Sugestiva, utilizada en el medio publicitario, para obtener algo de la persona que va a recibirla (GARCÍA MATILLA, 1988). 

- Creativa, cuando su expresión es original y favorece la realización personal. 

- Educativa, cuando forma utilizando la imagen de manera sistematizada y especializada 

Para MENEGAZZO (en SANTOS, 1984) la imagen en el aula va a estar estrechamente vinculada al proceso de enseñanza - aprendizaje, porque permite: 

- traducir símbolos verbales en visuales 

- trasmitir sentimientos y actitudes 

- estudiar momentos de un proceso 

- recoger datos de segundo orden, aquellos que no están a primera vista 

- simplificar realidades complejas 

- estudiar el pasado 

- hacer comparaciones 

- hacer visible lo alejado e invisible 

Para RODRÍGUEZ DIÉGUEZ (en APARICI Y GARCÍA MATILLA, 1987) la imagen en la enseñanza cumple las funciones: 

- motivadora, o de alertización 

- vicarial, o de presentación de realidades que solo pueden visualizarse mediante la imagen 

- catalizadora, o reorganizadora de la realidad para que pueda ser reconstruida individualmente 

- informativa, o de presentación de datos que ofrece por sí misma 

- redundante, o ilustrativa de un contenido expresado a través de otro medio 

- comprobante, de una idea, proceso u operación 

- recreativa, que entretiene o divierte 

- sugestiva, o de atracción por sí misma 

Las imágenes didácticas requieren pautas de observación que ayuden a los alumnos en su seguimiento: flechas, pautas de contraste (otras imágenes, diferentes tamaños, color), situar lo importante arriba a la derecha; y utilización de recursos de atención e interés: dar ritmo ágil y dinámico, formas simples con pocos elementos (si bien también conviene que los niños conozcan otras formas de expresión), textos complementarios, selección de enfoque y planos que hagan resaltar los elementos. 

La utilización de imágenes en educación está muy vinculada a los textos escolares. Entre los criterios para determinar la validez didáctica de las imágenes, POZO (en SÁENZ Y MAS, 1979) define los siguientes: 

- objetivos de las ilustraciones: suministran información, hacen interesante y atractivo el material. Están relacionadas con el material de lectura. 

- extensión: 40-50% de su contenido. Son suficientes. 

- disposición: están bien colocadas (textos con ilustraciones en mitad de página quedan rotos en su unidad), ocupan preferentemente páginas pares y zonas inferiores de la página y que así el alumno pueda concentrar su atención en las páginas impares dedicadas a texto. Su tamaño permite apreciar detalles. 

- colores: utilizan tintas planas, porque su progresión satura más que ayuda (aunque la competitividad del mercado editorial olvida este criterio, salvo en algún libro y fichas de Infantil, y produce todos los textos en cuatricromía, que es más agradable a los adultos). Conviene reservar el blanco y negro para los cursos avanzados de la Secundaria. 

- realismo: sugieren acción y movimiento; reflejan la sociedad actual (tanto imágenes como dibujos): padres que se ocupan de sus hijos y que van a la compra, mujeres en la oficina, limpiadores, policías urbanos femeninos, auxiliares de vuelo masculinos... niños con bicicletas y patines, que juegan con el barro... 

Sin embargo, aunque parezca que la educación con la imagen es la única función de la imagen en la educación, conviene advertir que también es necesario educar en la imagen, alfabetizar visualmente, necesidad ésta que parte del análisis de nuestra sociedad audiovisual y electrónica. Por tanto todas las funciones citadas por SANTOS GUERRA tienen aplicación en la enseñanza.

En el vídeo se explica tres (3) casos de análisis de la Metodología PACIE y Ambientes Virtuales de Aprendizaje para la graduación como Experto en Educación Virtual

Los avances tecnológicos del mundo actual nos permiten promover una nueva modalidad de enseñanza a distancia, llamada “educación virtual”, en la cual el tradicional soporte impreso está siendo sustituido por las “nuevas tecnologías” y sus grandes redes de telecomunicaciones, con las posibilidades que ofrecen el correo electrónico, la videoconferencia y los “grupos de discusión”, permitiéndonos una comunicación más enriquecida entre “docente-alumno”, con las consiguientes mejoras en todo el “proceso educativo”. En el siguiente articulo expondremos cuales son las fortalezas que nos ofrece esta educación en el proceso de “enseñanza-aprendizaje”, además veremos los posibles factores que pueden afectar el desarrollo de esta forma de enseñanza para los nuevos tiempos.

TIFFIN, Y RAJASINGHAM, (1997) en su obra, en busca de la clase virtual, hacen mención de que vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Pero actualmente estamos inmersos en un periodo histórico de cambio acelerado similar al que se produjo en la Revolución Industrial. La nueva sociedad estará basada, más que en la información en el conocimiento. El conocimiento, el saber, es la información acumulada por las personas. Los incrementos de productividad de las organizaciones se basarán en la mejora del saber, en la innovación permanente del conocimiento aplicado a las organizaciones utilizando tecnologías cada vez más potentes. JOYANES, (2006) ) Y es por ello que “ … necesitamos llevar o impulsar a nuestros estudiantes de todos los niveles para que vean como materiales nuevos entran y transforman viejos ritmos relacionales, y materiales viejos, reverberan en los nuevos” …

A través de Internet, las nuevas generaciones tienen acceso directo a la información y al conocimiento, Por el contrario al pasado, que no se llegaba a entender el hecho de sus usos como herramienta, no solo de estudio; sino de mejoramiento y satisfacción de necesidades de todo tipo. Por tal razón es tan importante poder adaptarse a las “nuevas tecnologías” para mejorar la educación y desde este ámbito mejorar la calidad de enseñanza de los alumnos. 

La “educación virtual” es una nueva forma un proceso viable de enseñanza que viene a suplir necesidades, precariedades propias de la educación y la “tecnología educativa”. Existen varios criterios en torno a este tipo de enseñanza. En este artículo nos centraremos en dar a conocer, cuáles son los aspectos positivos que enmarcan esta educación y cuáles son los posibles factores negativos, presentaremos como podemos mejorar dichos aspectos para que podamos tener este tipo de enseñanza en la sociedad moderna. Se tocara el punto de las aulas virtuales y de su gran importancia para la enseñanza en línea. 

LA ENSEÑANZA VIRTUAL: UNA REALIDAD INSOSLAYABLE 

El mundo va cambiando y con el las personas, las empresas y su economía, por consiguiente también la educación. Las “nuevas tecnologías” a través de sus redes enlazadas por todo el mundo (Internet), nos ofrecen sobre todo a los educadores una solución a nuestros problemas de transporte, tiempo y espacio, lo que…“resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos”… MENG, (2005). Siendo esta una de las principales razones por la cuales decimos que la este tipo de educación ha crecido enormemente en todo el mundo. 

Son diversos las opiniones que podemos encontrar referente a este tema, ROGER, (2002), plantea que…”este tipo de enseñanza enmarca a las “nuevas tecnologías”, hacía el desarrollo de “metodologías alternativas” para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible”... También nos dice que es un “paradigma educativo” que compone la interacción de las cuatro variables: el maestro, el alumno, la tecnología y el ambiente. DARIN, (2005) la define como …”un conjunto de saberes y de prácticas educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia”… Mientras que LARA, (2002) la presupone como…”la “modalidad educativa” que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje”…. Que respeta su flexibilidad o disponibilidad en cualquier momento, tiempo y espacio. 

Y es entonces que podemos decir que en la “educación virtual”, el proceso de enseñanza aprendizaje se trabaja con los alumnos sin determinados horarios, la cual posee “entornos virtuales” sin paredes, en sus lineamientos no importa la raza, el color, ni tampoco el nivel social de las personas. Además por medio de esta enseñanza las personas recorren las dimensiones más lejanas, a través de las tecnologías de la información y las grandes redes de telecomunicación. “La “educación virtual” a experimentado un gran auge, puesto que cada día tenemos mayor cantidad de instituciones integrando sus programas académicos de educación “en línea” y más alumnos satisfechos que siguen estos aprendizajes. ROSARIO, (2006)

IMPORTANCIA DE LA VIRTUALIZACION DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS 

En la actualidad los estudiantes se encuentran con una gran variedad de datos, un mundo de conocimientos donde los objetivos y requerimientos del usuario localizan una abierta configuración para la consulta. La potencialidad de la computación en cuanto a su interactividad, tiempo de respuesta, flexibilidad y “ritmos de aprendizaje” ha provocado que…“las nuevas habilidades en que nuestros estudiantes interactúen con el ciberespacio, les puede ayudar cada vez más rápido acceder a la información internacional, entenderla y a mejorar su aprendizaje”… PISCITELLI, (2002) Es por ello que esta capacidad globalizadora que sensibiliza, humaniza y vincula la realidad del mundo con sus expectativas de la vida; cuestiona seriamente los métodos “pedagógicos tradicionales” que limitan la expansión de estas habilidades. 

Por esta razón es que abogamos por la virtualización de los contenidos educativos, siendo también imprescindible que los docentes se actualicen con frecuencia en las “nuevas tecnologías” en el trabajo educativo. 

Este nuevo entorno de educación en general tendrá que tomar en cuenta un diseño integral bajo las siguientes circunstancias: 

· Los equipos de trabajo de las instituciones universitarias a distancia tendrán que dar un uso pedagógico a las “nuevas tecnologías” para que representen un pilar importante en su promoción y desarrollo para potenciar el aprendizaje de más calidad. 

· Los maestros son sujetos activos que tienen su propia forma de entender su práctica, y sus experiencias y habilidades profesionales definen las consecuencias de la innovación características del uso de los distintos programas y medios educativos. 

· El uso pedagógico de los medios requiere de una amplia formación de los profesores que hay que cuidar con esmero. Las estrategias de la formación incluye diversos tipos que van desde las tecnologías, su dominio y aplicación, específicamente educativo, para que éstas puedan integrarse al currículum, además, de una forma de capacitación que indique la manera de llevarla a cabo en el contexto educacional. 

· La incorporación de la “virtualización de contenidos” requiere de condiciones adecuadas para la clarificación de las funciones, los propósitos y las contribuciones educativas de los mismos. 

Para aprovechar al máximo el uso pedagógico es necesario comprometerse con el desarrollo de condiciones naturales de enseñanza, crear apoyos pedagógicos durante la puesta en práctica, tener disponibilidad de materiales, un trabajo reflexivo y crítico por parte del profesorado y el establecimiento de ciertas condiciones y procesos institucionales que reconozcan y potencien su uso pedagógico continuado. 

LOS EDUCADORES VIRTUALES 

Ser un “educador virtual” es una de las virtudes más definidas en este siglo XXI. Un profesor en línea plantea nuevas formas de enseñanza en la interacción del conocimiento, ofrece mayor tiempo para reflexionar permitiendo que las “clases virtuales” sean concretas y eficaces. 

Estos maestros se dedican a orientar y enseñar de modo personalizado, siempre tienen tiempo disponible para sus alumnos. Aprovechan al máximo las posibilidades del Internet (foros, e-mail, “bibliotecas virtuales”, videoconferencias, revistas en línea, entre otros beneficios). 

Están constantemente en continua actualización de sus conocimientos para que sus estudiantes puedan tener la educación y preparación que merecen. Es una persona interesada en la implementación de las “nuevas tecnologías” de la información y la comunicación (Tics). 

EL AULA VIRTUAL: UN ESPACIO DE INTERACTIVIDAD Y APRENDIZAJE ACTIVO. 

Los educadores, siempre en busca de métodos y herramientas que permitan llegar a los educandos con efectividad y eficiencia, han visto en Internet la forma de acercar al aula novedades, sistemas y elementos que permiten acceder al conocimiento sin implicar trasladarse o contar con nutridos presupuestos para adquirir materiales que estén al alcance de los alumnos. 

Internet mediante las páginas Web, acerca al aula recursos que antes no eran siquiera soñados, a un costo sumamente accesible. Esta herramienta nos ofrece interactividad, comunicación, dinamismo en la presentación de contenidos, uso de multimedia, texto y elementos que permiten atender a usuarios con distintos estilos de aprendizaje, todo en un mismo sitio solo con un computador y una conexión a la red. Siendo esta fuente de “inagotables servicios” abrazada por educadores como un recurso para la enseñanza, y por instituciones educativas, como el sistema que les permite ampliar sus aulas sin tener que levantar edificaciones. 

HORTON, (2002) Expone que el “aula virtual” es el medio en “la web”el cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje. Esta no debe ser solo un mecanismo para la distribución de la información; sino que debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje puedan tomar lugar; es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos, evaluación y manejo de las clases. 

En el caso de la “educación a distancia” el “aula virtual” toma una importancia radical ya que es el espacio donde se concentra el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se organice este tipo de educación: sea semi-presencial o remota, sincrónica o asíncrona, esta será el centro de la clase. Por ello es importante definir que se espera que los alumnos puedan lograr en su aprendizaje a distancia y que elementos aportara el nuevo medio para permitir que esa experiencia sea productiva. Otra cosa muy importante a tomar en cuenta es el tipo de plataforma que se utilizará para este fin, siendo esta…“un conjunto de herramientas que conllevan aplicaciones y utilizaciones muy diversas: informativas, comunicativas, tareas formativas y de seguimiento” (FELIZ y RICOY, (2003, d) y proporciona un espacio unitario en que se integran esas herramientas facilitando la gestión y el desarrollo de propuestas formativas. “Una plataforma supone que dota de autonomía al profesor/a para diseñar y desarrollar sus propios espacios”. PUENTE Y OTROS, (2002)

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL 

La mejor educación viene de años de experiencia de los profesores innovadores, quienes constantemente buscan formas de aumentar la experiencia de sus estudiantes, y por consiguiente, la “educación virtual” les ha facilitado la trayectoria para estas investigaciones. ROSARIO, (2005)

Además, el formato electrónico de enseñanza optimiza ciertos aspectos de la educación y elimina ruidos en la comunicación. “En la “educación virtual” no existen los garabatos ilegibles en una pizarra o las explicaciones inaudibles de un profesor afónico” ROSARIO, (2006). La “educación virtual” permite brindar al alumno un formato multimedia e interactivo donde los cursos se vuelven dinámicos, atractivos y sumamente instructivos, a la vez, los cursos “on-line” permiten a cada alumno recorrer los contenidos según su propio ritmo de aprendizaje. 

La educación en línea…”ha experimentado un gran auge, puesto que cada día tenemos más sitios que ofrecen cursos en Internet e instituciones académicas que tienen sus programas de “educación virtual”… JOYANES (2003), ROSARIO, (2006), más alumnos que siguen estos aprendizajes, y más personas satisfechas con la enseñaza recibida; lo que nos ha permitido identificar las siguientes ventajas: 

Optimización del aprendizaje significativo: al mismo tiempo asimila otros tipos de aprendizajes. 

El alumno tiene un papel activo que no lo limita solo a recibir información; sino que forma parte de su propia formación. 

Existe interacción de formación, de manera que el maestro conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. 

Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos. 

Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación. 

Ampliación de cobertura, la cual mejora el acceso a la educación, eliminando las barreras de lugar y tiempo, características de la “educación tradicional”. 

Mejora de la eficiencia en la institución educativa debido al avance tecnológico, que permite desminuir costos fijos y aprovechar algunas economías de escala. 

Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia o cualquier otro inconveniente que no le permite estar presente en los horarios y días establecidos. 

Facilita un ambiente social en el proceso enseñanza-aprendizaje 

Permite a las instituciones académicas ofertar formación a las empresas sin los añadidos que suponen los desplazamientos, alojamientos y dietas de sus trabajadores. 

Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. 

Desarrolla las habilidades de los estudiantes en el uso de la computación. 

Es un medio educativo, lo cual haciendo uso del e-aprendizaje tiene el potencial de hacer que el educador tenga más participación en decisiones relacionada con el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Desarrolla la creatividad del estudiante, motivando a este a buscar la información que necesita por sí mismo y no depender de otros compañeros. 

DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL 

Desde las desventajas, se hace evidente que la “educación virtual” en general no ha logrado todavía emular el nivel y la calidad de la interacción “profesor-alumno” y “alumno-alumno” de la educación tradicional; en particular, hay cierta dinámica en las clases presénciales que son en esencia difícilmente trasladables a una plataforma de e-learning o formato electrónico, como la posibilidad de debatir, preguntar, contradecir, cuestionar, aprendiendo de las ideas y errores de los otros alumnos. 

Los recursos tecnológicos constituyen un factor importante, ya que el alumno debe disponer de la facilidad y acceso a un computador y conexión a “la Web”, al mismo tiempo tenemos el factor de la comunicación por Internet, la cual puede ser más fría que la comunicación directa que se produce en un aula y por ultimo…“el hipertexto y las características interactivas ofrecer demasiadas posibilidades de elección y muchas animaciones que pueden distraer y desorientar a estudiantes”…. DELANEY & LANDWO, (1991)

Otras desventajas que podemos añadir a estas son las siguiente: 

Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones que pueden interrumpir las clases. 

La forma en que muchos alumnos desvían la atención de los contenidos. 

El acceso desigual en la población y el alto costo del material y de los de los equipos. 

Falta de programas en cantidad y calidad en español, aunque existan muchos en ingles. 

Puede ser lenta y en ocasiones por ello desmotivadora. 

Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados. 

Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus actividades y horarios. 

En muchos de los casos se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el alumno. 

Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte del estudiante. 

Muchas universidades ofrecen programas que no están acreditados por entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros de la “educación virtual” 

CONCLUSIONES. 

Como hemos podido ver la “educación virtual” posee más estímulos positivos que negativos, pensamos que con la implementación de esta en cada región del mundo, y sobre todo su implementación en la República Dominicana, los educadores realizaremos mucho mejor nuestra tarea educativa y el principal personaje de este proceso que es el educando traerá con el los conocimientos necesarios para enfrentar los cambio que le están planteando los nuevos tiempo. 

Entendemos que esta enseñanza es lo mejor que puede sucederle al “mundo educativo”, especialmente a las entidades de educación superior, ya que las “nuevas tecnologías” de la información y la comunicación a través de las redes modernas de comunicación posibilitan la creación de “un nuevo espacio social-virtual” para las interrelaciones humanas, pues posibilita “nuevos procesos de aprendizaje” y transmisión de nuevos conocimientos tanto para los alumno como para los maestros. Además adaptar las escuelas, las universidad y la formación magisterial al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de “centros educativos a distancia”, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos que permitan medir todo este proceso. 

En cuanto a los efectos negativos, es notorio que son muy pocos y es entonces que afirmamos que la “educación virtual” como nuevo modelo educativo en la República Dominicana y en todo el mundo, ha llegado para dar una solución a los obstáculos que se presentan en la “educación tradicional”. Por último decimos que “la educación virtual” ha llegado para quedarse, razón por la cual su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje es inevitable. 

REFERENCIAS 

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